ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ: Γνωριμία με το ανθρώπινο σώμα

1ο Εργαστήριο

Παίζουμε το παιχνίδι «το φύλλο και ο άνεμος» ένα παιχνίδι εμπιστοσύνης
με στόχο την ενίσχυση της συνεργατικότητας, της συνεννόησης και αλληλοβοήθειας
ανάμεσα στα παιδιά. Η εκπαιδευτικός χωρίζει τους μαθητές/τριες σε δυάδες
αναλαμβάνοντας ο ένας το ρόλο του ανέμου και ο άλλος το φύλλο. Το παιχνίδι ξεκινά
με τον άνεμο ο οποίος πότε φυσάει απαλά, πότε πιο δυνατά, σε διάφορα μέρη του
σώματος. Ανάλογα με το σημείο που φυσάει ο άνεμος και ανάλογα με τη δύναμη του
αέρα, το φύλλο κινείται στο χώρο. Μόλις ολοκληρωθεί ο πρώτος γύρος οι
μαθητές/τριες αλλάζουν ρόλους.

2ο Εργαστήριο
Η δραστηριότητα ξεκινά με ένα μουσικο-κινητικό παιχνίδι όπως το «Κεφάλι-
ώμοι- γόνατα και πόδια»

Ολοκληρώνοντας τη δραστηριότητα, μαζευόμαστε στην παρεούλα και με κατάλληλες ερωτήσεις διερευνούμε τις γνώσεις των παιδιών για το θέμα. Ενδεικτικές ερωτήσεις: «Στο
παιχνίδι που παίξαμε τι κουνούσαμε; (κεφάλι, πόδι κλπ)», «Τι άλλο θα μπορούσαμε
να κουνήσουμε;» «Γνωρίζετε πώς τα ονομάζουμε όλα αυτά;», «Τι άλλο υπάρχει στο
σώμα μας;», «Τι χρειαζόμαστε (π.χ. την καρδιά κλπ)». Μπορούμε στοχευμένα μετά
το τραγούδι και τον χορό να αναφέρουμε πως έχουμε έναν πόνο στο πόδι.. οι
ερωτήσεις «ποιος καλείται να μας εξετάσει;» «Σε ποιο γιατρό πρέπει να
απευθυνθούμε;» μας οδηγούν στη δημιουργία του σχολικού μας ιατρείου, το οποίο
αποτελείται από την αίθουσα αναμονής και το γραφείο του γιατρού για την
βιωματική προσέγγιση του θέματος.   Ο ασθενής ενημερώνει και προσπαθεί με μιμήσεις να δείξει πού πονά και πώς αισθάνεται.. Από την άλλη μεριά, ο κάθε γιατρός κρατώντας το
αντίστοιχο εργαλείο (στηθοσκόπιο για καρδιολόγο και παθολόγο, ωτοσκόπιο για
ΩΡΛ, κ, προσπαθεί να καταλάβει την πάθηση του ασθενή του.

Φτιάχνουμε έναν εννοιολογικό χάρτη με το τι μάθαμε και τι μας άρεσε.

3ο Εργαστήριο
Αρχικά, ζητούμε από τους γονείς των παιδιών να τους δώσουν φωτογραφίες
από τη βρεφική τους ηλικία καθώς και από τη γέννησή τους. Στη συνέχεια
παρακολουθούμε διαδραστικό βίντεο  στο οποίο παρουσιάζονται τα διάφορα στάδια ανάπτυξης. Τα παιδιά αφού δουν το βίντεο παρουσιάζουν στην παρεούλα τις φωτογραφίες που έφεραν, τις παρατηρούν και συζητούν για τις ομοιότητες και τις διαφορές που βρίσκουν ότι έχουν.

 Πιθανές βοηθητικές ερωτήσεις: «ποια από τις φωτογραφίες σας αρέσει περισσότερο και
γιατί;» «μοιάζει η φωτογραφία σας με κάποια άλλη;» , «τι διαφορετικό βλέπετε πάνω
σας τώρα που μεγαλώσατε;», «έχετε το ίδιο χρώμα ματιών με κάποιον από τους
συμμαθητές σας;» Πιθανές ερωτήσεις: «Τι περιμένετε να αλλάξει στο σώμα σας
καθώς μεγαλώνετε;» «Αλλάζουν μόνο όσα φαίνονται;» «Τι πιστεύετε ότι θα μπορείτε
να κάνετε όταν μεγαλώσετε και δεν μπορείτε να το κάνετε τώρα; Γιατί;» «Με ποιον
από τους δυο γονείς σας πιστεύετε ότι θα μοιάζει το σώμα σας όταν μεγαλώσετε;»
Σε αυτό το σημείο μπορούμε να χωρίσουμε τους μαθητές σε δυο ομάδες ανάλογα με
την απάντηση που έδωσαν στο τελευταίο ερώτημα... 

Ακολούθως, τα προτρέπουμε να ζωγραφίσουν τον εαυτό τους όπως τον φαντάζονται μεγαλώνοντας.

Στη συνέχεια βάζουν στη σειρά τα στάδια εξέλιξης του ανθρώπου και σε ατομικό φύλλο εργασίας.

4ο Εργαστήριο
Η δραστηριότητα ξεκινά με την προβολή ενός διαδραστικού video για το σώμα
μας .

 Πιθανές ερωτήσεις που μπορούν να διατυπωθούν: «Γνωρίζετε κάποια από τα όργανα του σώματος;» «τι πιστεύετε ότι υπάρχει στο σώμα μας;» «ποια είναι τα βασικά μέρη του σώματος που είδατε στο βίντεο;». Τα παιδιά ξεκινούν την αναζήτηση φωτογραφιών σχετικά με τα μέρη και τα όργανα του σώματος και τις λειτουργίες τους.

 Τα παιδιά γράφουν όπως μπορούν τα όργανα του σώματος δίπλα από τις αντίστοιχες εικόνες. 

Επίσης συμπληρώνουν και ατομικό φύλλο εργασίας.

Ακολούθως, Ένα παιδάκι ξαπλώνει σε χαρτί του μέτρου για να σχεδιάσουν τα υπόλοιπα το
περίγραμμά του. 

Έπειτα, ζωγραφίζουν τι πιστεύουν πως υπάρχει στο εσωτερικό του ανθρώπινου σώματος (τους πνεύμονες την καρδιά, τις φλέβες, τα κόκκαλα κτλ.), 

Ατομικά το κάθε παιδί σχεδιάζει τα εσωτερικά όργανα του ανθρώπου.

Φτιάχνουμε έναν εννοιολογικό χάρτη με το τι μάθαμε και τι μας άρεσε.

5Ο Εργαστήριο

τα παιδιά προχωρούν σε αναπαράσταση μιας εκ των λειτουργιών
που τους έκανε περισσότερο εντύπωση, όπως το πεπτικό σύστημα στο χώρο της
τάξης. 
Ξεκινώντας το ταξίδι, το κάθε παιδί κάνει την τροφή η οποία μπαίνει από τον
οισοφάγο, ταξιδεύει προς το στομάχι, εκεί διασπάται (το παιδί βγάζει κάποια από τα
επιπλέον ρούχα που φορά) κάθεται για λίγο, στο παχύ έντερο, έπειτα στο λεπτό
έντερο και τέλος οδηγείται έξω από το σώμα μας.

Στη συνέχεια ζωγραφίζουν το ταξίδι της τροφής.

6Ο Εργαστήριο

Η εκπαιδευτικός δείχνει στα παιδιά μια εικόνα με ένα χαμόγελο

 και τους ζητά  να την παρατηρήσουν και να του πουν τι βλέπουν. Λέξεις – κλειδιά όπως η γλώσσα, τα

χείλη, τα ούλα και τα δόντια είναι σκόπιμο να αναφερθούν. Στη συνέχεια, ρωτούνται
οι μαθητές αν όλα τα δόντια έχουν το ίδιο σχήμα και μορφή. Η εκπαιδευτικός τους
προβληματίζει ζητώντας τους να σκεφτούν τον τρόπο με τον οποίο τρώνε την κάθε
τροφή και πως την μασούν. Έπειτα, /η εκπαιδευτικός ζητάει από τους μαθητές να
μετρήσουν τα δόντια τους.  Παρατηρούμε πως ο αριθμός των δοντιών δεν είναι ίδιος σε όλους τους μαθητές και συζητούμε πάνω σε αυτό.
Συγκρίνουμε με τον αριθμό των δοντιών του εκπ/κου και εξηγούμε γιατί υπάρχει η
διαφορά αυτή (Αναφορά στο 3ο εργαστήριο «ο κύκλος της ζωής»). Στο σημείο αυτό
γίνεται αναφορά της διαφοράς των νεογιλών και των μόνιμων δοντιών. Στη συνέχεια,
δίνεται στους μαθητές πλαστελίνη σε διαφορετικά χρώματα  και ζητείται από αυτούς να φτιάξουν δόντια 

Έπειτα η εκπαιδευτικός δείχνει μία εικόνα που περιέχει κάποια χαλασμένα δόντια, δίνοντας το έναυσμά για συζήτηση σχετικά με τις τροφές που κάνουν καλό ή όχι στην υγεία των δοντιών μας. Ακόμη, αναφέρονται συνοπτικά οι βασικές ασθένειες των δοντιών (τερηδόνα, ουλίτιδα).

Ακολουθεί βίντεο με το παραμύθι «Δόνα η τερηδόνα»

και στη συνέχεια ταξινομούν τις τροφές ανάλογα με το αν κάνουν καλό ή όχι στα δόντια. 

7Ο Εργαστήριο

                                         

Oι μαθητές χωρίζονται τυχαία σε ομάδες και με υλικά από το νηπιαγωγείο  η κάθε ομάδα αναλαμβάνει να αναπαραστήσει και μια διαφορετική λειτουργία του ανθρώπινου οργανισμού.